Роль семьи в реабилитации и интеграции ребенка в общество

· Когнитивный компонент реабилитационной культуры семьи ребенка-инвалида включает знания из различных областей науки и практики, способствующие выполнению задач реабилитационного процесса. К ним относятся:

Ø медико-биологические знания о патологии ребенка, ее причинах и следствиях; о продолжительности и содержании лечения; возможном риске и осложнениях в ходе лечения и др.;

Ø гигиенические знания об особенностях кормления и ухода за ребенком, об организации быта, режима дня и др.;

Ø социально-правовые знания о порядке установления инвалидности, о правах и льготах, с ней связанных; о возможных источниках материальной помощи и др.;

Ø психотерапевтические знания о стадиях протекания стресса и его последствиях; о механизмах саморегуляции и методах психотерапии;

Ø психолого-педагогические знания о возрастных особенностях детей;

Ø об особых потребностях и специфике развития ребенка в связи с его патологией;

Ø о возможных поведенческих отклонениях ребенка и путях их преодоления; создании ситуации успеха в общении и обучении.

· Праксиологический компонент реабилитационной культуры включает разнообразные умения и навыки:

Ø психогигиенические (уметь преодолевать стрессовые ситуации, оказывать психотерапевтическое воздействие на ребенка);

Ø коммуникационные (уметь налаживать отношения, разрешать конфликты в семье и с ближайшим окружением);

Ø педагогические (владеть навыками педагогической коррекции, в том числе методами игротерапии, раннего развивающего обучения, логопедическими приемами и упражнениями и др.);

Ø социальное адвокатирование (уметь защищать собственные интересы, а также интересы и достоинство ребенка, причем как в официальных учреждениях, так и в неформальном общении);

Ø лечебные (владеть некоторыми лечебными методиками: общий, точечный массаж и пр.).

Ситуационно-ролевая адаптированность семьи в какой-то мере зависит от ее психологического, культурного, экономического потенциала, но в значительной степени достигается все же с помощью специалистов.

Повышая реабилитационную культуру и реабилитационную активность семьи, изменяя отношение к ребенку, социальный педагог тем самым способствует росту адаптивных возможностей, актуализации внутренних ресурсов семьи, а значит и решению имеющихся у нее проблем, профилактике кризисных ситуаций.

Не смотря на значимость семьи в ситуации рождения особенного, родители сталкиваются с экономическими, социальными, психолого-педагогическими, медицинскими, этическими проблемами.